OttoLearn offre un cours d’introduction à la statistique de niveau collégial, Introduction aux probabilités et à la statistique, en 21 leçons interactives, avec un espace enseignant. Voici ce que vous pouvez examiner dès maintenant, puis ce que l’espace enseignant vous donne avant, pendant et après un cours, puis ce qu’il faut savoir avant de l’adopter.
Indiquez-nous votre collège, le cours, le nombre de groupes et si votre collège a un processus d’approbation. La section « Ce qui se passe quand vous nous écrivez » décrit la réponse.
Avant de décider
Ce que vous pouvez lire aujourd’hui, sans compte.
La conception du cours, en toute transparence
Un collègue vous recommande un site de cours, et vous n’en voyez que la page d’accueil.
Vous pouvez tout examiner avant de décider : les standards du cours (la courte liste de ce qu’un étudiant doit savoir faire), son calendrier, la correspondance entre chaque standard et la compétence ministérielle, et une page pour les étudiants sur le fonctionnement de la notation par standards et ses raisons. Le tout se lit sans compte. Ces pages sont en anglais pour l’instant.
Pourquoi Nous publions toute la conception, règles de notation comprises, en sachant que chacun peut alors la juger. Un enseignant qui décide pour une classe ne devrait pas avoir à nous croire sur parole.
Des leçons que vos étudiants lisent sans s’inscrire
Chaque nouvel outil commence par une semaine de problèmes de comptes.
Vos étudiants peuvent commencer ce soir : chaque leçon comporte les dix mêmes parties, des préalables à la vérification de maîtrise, avec des exemples résolus, des exercices avec rétroaction, des figures interactives et les solutions complètes. Le texte des leçons est surtout en anglais pour l’instant.
Pourquoi Lire ne demande rien à un étudiant : la première semaine sert donc à la statistique, pas aux comptes.
Un intervalle de confiance à 95 % pour une moyenne va de 12 à 18. Quel énoncé est correct?
Voici une question telle que vos étudiants la rencontrent. Chaque mauvaise réponse correspond à une idée fausse précise, et la rétroaction la nomme.
L’espace enseignant
Les images ci-dessous proviennent de classes d’essai fictives. La section « Ce qui existe aujourd’hui », plus bas, dit où en est l’utilisation avec de vrais étudiants.
L’espace enseignant, Otto, les examens et les présentations sont en anglais pour l’instant.
Chaque ligne s’ouvre : ce que la page fait, pourquoi, et une image.
Enseigner : ce que vous lisez
Quelle classe a besoin de vous en premier
Trois groupes, une soirée, et aucun moyen de savoir où votre temps compte le plus.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous savez par où commencer : vos classes sont côte à côte, celle qui a besoin de vous en premier tout en haut. Le chiffre principal de chacune est la part des étudiants prêts pour sa prochaine leçon.
Pourquoi Un tableau de bord devrait répondre à une question, pas vous remettre quarante chiffres. Les chiffres principaux sont accompagnés d’une comparaison, parce qu’un nombre seul dit peu.
La classe qui a besoin de vous en premier est en haut, avec la raison.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Avant le cours : un écran, cinq minutes
Vous avez cinq minutes avant d’enseigner et voulez savoir quoi faire autrement aujourd’hui.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous entrez en classe en sachant quoi réviser : un seul écran indique combien d’étudiants sont prêts pour la prochaine leçon, avec les noms derrière le chiffre, quoi réviser en premier et trois étudiants à aller voir. Il s’imprime. Sous « More » : ce sur quoi la leçon s’appuie et des groupes suggérés pour le travail en classe.
Pourquoi « Prêt » a une définition écrite : l’étudiant possède ce sur quoi la prochaine leçon s’appuie, d’après les résultats que vous avez inscrits ou, là où vous n’avez pas encore évalué, d’après une estimation de pratique (une estimation tenue à jour à partir des premiers essais vérifiés d’un étudiant, où les réponses récentes pèsent davantage). C’est une information pour vous, pas un résultat. Vous pouvez lire pourquoi chaque nom s’y trouve, donc ne pas être d’accord.
Le titre répond à la question; les trois cartes montrent sur quoi il s’appuie.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Après le cours : un billet de sortie en une question
La classe a hoché la tête. Vous saurez à l’examen si elle avait compris.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous voyez le jour même comment la classe a répondu : tirez une question sur la leçon du jour et ouvrez-la pendant trente minutes, deux heures ou jusqu’à minuit. Vous voyez le nombre de réponses pour chaque choix, la mauvaise réponse la plus fréquente, qui a répondu et avec quelle assurance, et ce que les étudiants ont trouvé le moins clair.
Pourquoi Une question à laquelle on répond le jour même vous en dit plus qu’un quiz une semaine plus tard. Les réponses « le moins clair » sont montrées sans nom, et seulement quand au moins trois étudiants en ont écrit une; si vous regardez les réponses arriver, vous pourriez tout de même deviner qui en a écrit une.
1. Remarquez que la bonne réponse n’est indiquée qu’à vous, et que « Also ask what was least clear » est coché. 2. Remarquez « 4 of 12 answered » : vous savez quand il vaut la peine d’attendre, et comment ce billet se compare au précédent. 3. Remarquez quelle idée fausse a été la plus choisie, et combien d’étudiants étaient sûrs et se sont trompés.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Chaque étudiant sur une ligne
Vous sentez qu’un étudiant décroche, trois semaines trop tard.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous voyez à qui parler cette semaine : une ligne par étudiant, avec les résultats que vous avez inscrits, une marque pour chacun des quatorze derniers jours indiquant s’il a été actif, et une remarque en langage clair accompagnée d’un lien « Why this note » (pourquoi cette remarque).
Pourquoi Les remarques sont rédigées selon des règles fixes, et non par l’IA : les mêmes faits donnent la même remarque, et vous pouvez en vérifier la raison.
Remarquez le lien « Why this note » sous chaque remarque : vous pouvez en vérifier la raison.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Le cours jusqu’ici
À la dixième semaine, vous ne savez plus quelle leçon s’est mal passée dans quel groupe.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous voyez quelle leçon mérite un retour, et dans quel groupe : comment chaque leçon a été reçue, d’une classe à l’autre, quelles leçons sont à réviser bientôt, et une feuille des standards de la classe qui s’imprime.
Pourquoi Les classes sont côte à côte parce qu’une leçon qui s’est mal passée dans un groupe et bien dans deux autres pose une question sur ce groupe, pas sur la leçon.
Remarquez le groupe B pour la leçon sur la position et la forme : 6 sur 12, là où les autres groupes ont 11 ou 12.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Un résumé du lundi par courriel, si vous en voulez un
En cours d’extension
Vous comptez consulter le tableau de bord, puis la semaine vous échappe.
Ce que ça fait, et pourquoi
L’état de vos classes vous parvient sans que vous ayez à vous connecter : un courriel hebdomadaire facultatif. Il est désactivé tant que vous ne l’activez pas dans les paramètres de la classe, et chaque message contient un lien de désabonnement. Si sa carte n’apparaît pas dans les paramètres de votre classe, le courriel ne vous est pas encore offert. Le courriel est en anglais pour l’instant.
Pourquoi Il décrit chaque classe dans son ensemble (des chiffres, une prochaine étape suggérée et un lien), pas un étudiant par son nom : une boîte de courriel n’est pas l’endroit pour cela.
Remarquez l’état « Off » et la case de consentement : rien n’est envoyé tant que vous n’avez pas consenti, et rien n’y porte sur un étudiant en particulier.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Des exercices recommandés aux étudiants qui en ont besoin
En cours d’extension
Le même devoir pour tous, c’est trop pour certains et à côté de la question pour d’autres.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous voyez où en est la classe sur chaque sujet, puis choisissez quoi recommander à qui : choisissez des sujets, filtrez les étudiants selon un résultat que vous avez inscrit, fixez la durée approximative et envoyez. Cela couvre présentement trois sujets du cours de statistique.
Pourquoi Une recommandation est une invitation, pas un travail imposé. Les étudiants travaillent plus volontiers une faiblesse quand se tromper ne coûte rien.
Remarquez « 18 attempts from 8 of 12 students » : vous voyez sur combien de données un chiffre repose avant d’envoyer quoi que ce soit.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Évaluer : ce que vous inscrivez
La pratique de chaque étudiant, problème par problème
En cours d’extension
Un étudiant vous dit « Je me suis exercé et je ne comprends toujours pas », et un pourcentage ne vous dit pas où ça a bloqué.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous pouvez ouvrir la pratique d’un étudiant et la lire problème par problème : la date, un exemple du problème, si la première réponse était bonne, le choix fait, les essais suivants sur ce même problème et si l’étudiant y est arrivé, si de l’aide a été utilisée et, pour un problème par étapes, quelle étape a demandé plusieurs essais. Cela n’apparaît que dans une classe approuvée pour cet affichage, et seulement pour un étudiant qui a accepté sur la page de son compte; l’étudiant peut arrêter le partage en tout temps.
Pourquoi Aider un étudiant commence par voir son travail. Le partager est le choix de l’étudiant, classe par classe, parce que ce qu’il fait en s’exerçant lui appartient; les essais suivants sont supprimés après 180 jours, et la pratique ne fixe pas un résultat.
Un carnet de notes où vous seul décidez
Vous ouvrez une plateforme et découvrez qu’elle a déjà transformé les clics de vos étudiants en note.
Ce que ça fait, et pourquoi
Le résultat consigné est celui que vous avez inscrit : une grille compacte, les étudiants en lignes et les standards du cours en colonnes (un standard, c’est une chose que le cours s’attend à ce qu’un étudiant sache faire), remplie au clavier, avec annulation, historique des changements et téléchargement en chiffrier. Utilisez l’échelle « Mastered / Not yet » (maîtrisé / pas encore), où une étoile veut dire « pas encore, venez me voir », ou une échelle et des pondérations à vous.
Pourquoi C’est en s’exerçant que les étudiants sont censés se tromper. Si les exercices comptaient, ils cesseraient de prendre des risques. La pratique, les billets de sortie et l’IA ne fixent donc pas un résultat; c’est vous qui le faites.
Remarquez les deux cellules N ambre et l’unique étoile bleue. Les codes des colonnes sont les standards du cours; les cellules numérotées appartiennent aux standards de synthèse, notés de 0 à 3 plutôt que « Mastered / Not yet ».
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Des examens alignés sur les leçons, avec corrigés
En cours d’extension
Rédiger un examen juste, qui correspond à ce qui a été enseigné, demande une soirée que vous n’avez pas.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous obtenez un examen qui correspond à ce qui a été enseigné sans avoir à le rédiger : une banque d’examens publiés, un mini-test pour l’instant, chacun avec une version étudiante et une version enseignant, ouverts dans une visionneuse imprimable.
Pourquoi Les examens sont publiés dans une banque fixe, chacun avec une version enseignant distincte, pour qu’un examen ait le même sens dans chaque groupe. Les corrigés ne sont accessibles qu’après une connexion enseignant avec vérification en deux étapes, pour que l’examen reste utilisable.
Préparer : ce que vous configurez
Fixer la prochaine leçon et partager la préparation
Dimanche soir : vous savez ce que vous enseignez mardi, et vos étudiants, non.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vos étudiants voient ce qui s’en vient et quoi préparer : choisissez la prochaine leçon d’une classe, ouvrez ses documents et partagez une préparation. Dès que vous enregistrez, le plan devient visible pour les étudiants inscrits à la classe.
Pourquoi Vous fixez vous-même la prochaine leçon; le site ne la devine pas à partir d’un calendrier, parce que vous seul savez quand une classe a pris du retard. Ce seul choix alimente le chiffre des étudiants prêts et la liste de révision.
Remarquez la prochaine leçon : c’est pour elle que le chiffre des étudiants prêts est calculé.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Des classes que les étudiants rejoignent avec un code
La session commence lundi et la plateforme réclame un fichier avec les noms et les courriels de vos étudiants.
Ce que ça fait, et pourquoi
Votre classe se remplit d’elle-même : partagez un code d’inscription, et les étudiants qui choisissent de s’y joindre apparaissent dans la liste. Fermez ou rouvrez les inscriptions, clonez une classe sans ses étudiants pour la session suivante et archivez-la à la fin.
Pourquoi Une classe se compose d’étudiants qui ont choisi de s’y joindre : personne n’y est inscrit d’office.
Remarquez que l’enseignant n’a tapé aucun nom : chaque étudiant s’est joint à la classe avec le code.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Des présentations de classe avec sondages en direct
En cours d’extension
Vous posez une question à la classe et ce sont toujours les trois mêmes qui répondent.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous entendez toute la classe : une présentation qui suit la leçon, avec des questions auxquelles tout le monde répond à partir d’un téléphone, en balayant un code, sans se connecter. Vous voyez la répartition des réponses. Lancer un sondage demande une connexion de présentateur distincte, avec mot de passe. Les présentations existent pour les premières leçons du cours; d’autres sont en préparation.
Pourquoi Les réponses arrivent sans connexion, ce qui laisse les étudiants dire ce qu’ils pensent vraiment. Quand une réponse est liée à un nom, certains copient sur un voisin ou choisissent l’option prudente, et la répartition que vous voyez ne reflète plus ce que la classe pense vraiment. Quand vous voulez savoir qui a compris, le billet de sortie est le canal nominatif.
Remarquez le compteur, 1 sur 25 : une présentation suit une leçon, à partir d’une question. Voici la diapositive d’ouverture.
Classe fictive : les noms et les chiffres sont inventés. Ces pages du site sont en anglais. Touchez une image ou cliquez dessus pour la voir en pleine grandeur.
Un guide qui répond à « où est-ce que je…? »
Un nouvel outil, c’est un après-midi à fouiller dans les menus.
Ce que ça fait, et pourquoi
Vous trouvez la bonne page en la demandant : demandez à Otto, le guide IA intégré au site, comment inscrire des résultats ou ouvrir un billet de sortie, et il vous envoie à la bonne page.
Pourquoi Un guide qui pourrait lire les dossiers des étudiants serait un endroit de plus d’où ces renseignements pourraient fuiter. Celui-ci reçoit donc la liste des pages et ce qu’elles font, la page où vous êtes, le fait qu’une classe est sélectionnée ou non (pas laquelle), votre rôle et vos questions dans cette conversation; pas une classe, un étudiant ou un dossier.
Avant de l’adopter : quatre réponses
Ce que cela demande à vos étudiants
Aujourd’hui, lire les leçons et répondre aux sondages de classe ne demandent pas de compte. Pour apparaître dans votre classe, un étudiant se connecte avec Google ou Microsoft, déclare avoir au moins 16 ans et entre votre code d’inscription; s’y joindre est son choix. Otto et les indices par IA sont facultatifs.
Ce qui est enregistré au sujet d’un étudiant, et qui décide
Au sujet d’un étudiant de votre classe, vous pouvez voir : un nom d’affichage, les résultats que vous inscrivez, les estimations de pratique avec le nombre d’essais, la date de la dernière séance et la prochaine date de révision (le site planifie un retour sur chaque leçon), les jours où l’étudiant a été actif et, pour un billet de sortie, s’il a répondu, si sa réponse était bonne et à quel point il était sûr. Dans une classe approuvée pour cela, une fois que l’étudiant a accepté, vous voyez aussi chaque problème de pratique qu’il fait. Vous ne voyez les estimations, l’activité et les réponses aux billets de sortie que tant que l’enregistrement de la pratique et la mesure de l’activité sont activés pour la classe. OttoLearn active ou désactive l’enregistrement classe par classe, dans les limites des règles de l’établissement; vous pouvez nous demander de l’activer ou de le désactiver pour votre classe. Le site détient davantage que ce qu’un enseignant voit : la liste complète, le lieu et la durée de conservation ainsi que les fournisseurs externes en cause, y compris le fournisseur d’IA, figurent dans la politique de confidentialité.
Ce qui existe aujourd’hui
Le cours décrit ici est Introduction aux probabilités et à la statistique, un cours d’introduction de niveau collégial, en 21 leçons. L’espace enseignant est construit et fonctionne aujourd’hui avec des classes d’essai fictives; son utilisation avec de vrais étudiants commence un établissement à la fois, une fois que l’établissement aura convenu de la façon dont les renseignements des étudiants sont traités. Les comptes et les fonctions d’IA demeurent dans un environnement d’essai pendant qu’une évaluation des facteurs relatifs à la vie privée est menée. Des présentations de classe existent pour les premières leçons, et un mini-test est publié. L’espace enseignant et le tableau de bord étudiant sont en anglais, et le texte des leçons est surtout en anglais pour l’instant.
Ce qui se passe quand vous nous écrivez
Indiquez-nous votre collège, le cours, le nombre de groupes que vous enseignez et si votre collège a un processus d’approbation pour les outils qui détiennent des renseignements sur les étudiants. Nous vous répondons avec ce qui s’applique à votre situation : ce que vos étudiants auraient à faire, ce que le collège aurait à approuver, et les coûts éventuels pour le collège ou pour les étudiants.
Indiquez-nous votre collège, le cours, le nombre de groupes et si votre collège a un processus d’approbation. La section « Ce qui se passe quand vous nous écrivez » décrit la réponse.
